¿Qué es la asignatura de tecnología?

El papel de la tecnología en la educación

En Diseño, Tecnología e Ingeniería, los estudiantes utilizan el proceso de diseño y realización de soluciones para el desarrollo de productos o sistemas. Diseño, Tecnología e Ingeniería tiene cuatro contextos: soluciones de comunicación digital, soluciones industriales y empresariales, soluciones materiales y sistemas robóticos y electrónicos.

La asignatura proporciona un marco flexible que anima a los estudiantes a ser creativos, innovadores y emprendedores en el contexto elegido. Aplican el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas e incorporan las tecnologías para abordar los problemas y retos del diseño. Esta asignatura incorpora la transferencia de habilidades y conocimientos interdisciplinarios y promueve el aprendizaje individualizado y basado en la investigación. El diseño, la tecnología y la ingeniería ofrecen a los estudiantes la oportunidad de aplicar procesos de ingeniería y utilizar tecnologías nuevas y en evolución.

En la Etapa 1 los alumnos utilizan el proceso de diseño y realización. Aprenden a crear un informe de diseño que proporciona la base para el desarrollo de posibles soluciones a los problemas y desafíos de diseño, y revisan las características de diseño, los procesos, los materiales y las técnicas de producción para ayudar a la realización de la solución.

Asignatura de tecnología de la información

En Diseño, Tecnología e Ingeniería los estudiantes utilizan el proceso de diseño y realización para idear soluciones para el desarrollo de productos o sistemas. Diseño, Tecnología e Ingeniería tiene cuatro contextos: soluciones de comunicación digital, soluciones industriales y empresariales, soluciones materiales y sistemas robóticos y electrónicos.

La asignatura proporciona un marco flexible que anima a los estudiantes a ser creativos, innovadores y emprendedores en el contexto elegido. Aplican el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas, e incorporan las tecnologías para abordar los problemas y retos del diseño. Esta asignatura incorpora la transferencia de habilidades y conocimientos interdisciplinarios y promueve el aprendizaje individualizado y basado en la investigación. Diseño, Tecnología e Ingeniería ofrece a los estudiantes la oportunidad de aplicar procesos de ingeniería y utilizar tecnologías nuevas y en evolución.

En la Etapa 2 los alumnos utilizan un proceso de diseño iterativo para explorar posibles soluciones a un problema u oportunidad. Investigan y analizan la finalidad, las características del diseño, los materiales y las técnicas de producción utilizadas en diversas situaciones, como la industria, la comunidad y las organizaciones terciarias. Esta información se utiliza para crear un informe de diseño que proporciona la base para el desarrollo de posibles soluciones. Se hace hincapié en la importancia del proceso de diseño como paso previo al proceso de realización, así como en la evaluación continua de la solución y viceversa.

Tecnología educativa

En cuanto al tema de la tecnología, en los últimos meses, el equipo técnico de The Guardian ha estado realizando un importante trabajo entre bastidores en nuestra plataforma de comentarios, lo que significa que pronto deberíamos estar en condiciones de perfeccionar gradualmente las funciones existentes y añadir otras nuevas.

Se ha escrito mucho sobre el tema de la tecnología en términos de lectores, pero a menudo se pasa por alto que la nueva tecnología hace algo más que dar a los escritores una tela diferente para garabatear.

(Como muchos antiguos estudiantes radicales que han descubierto una aptitud para los negocios, el Sr. Schwartz no ha superado su milenarismo estudiantil, sino que lo ha trasladado al nuevo tema de la tecnología).

La tecnología en la escuela

La tecnología aún no ha alcanzado todo su potencial como asignatura escolar en EE.UU. Este documento propone que la enseñanza de la tecnología se centre en los artefactos cotidianos y los problemas de diseño, y así eliminar algunas de las barreras que impiden su introducción en las escuelas. Los materiales curriculares y el apoyo al profesorado serán esenciales para este esfuerzo. Sin embargo, los modos tradicionales de desarrollo curricular y desarrollo profesional no serán eficaces, porque ni siquiera logran involucrar a los profesores, y mucho menos aprovechar su experiencia. Se necesita un nuevo paradigma, que considere ambas tareas como retos de diseño colaborativo que deben implicar a los profesores como participantes de pleno derecho. El artículo concluye con un amplio relato del proyecto City Technology, con sede en el City College de Nueva York, que puso en práctica muchas de estas ideas.

La palabra “tecnología” ha evolucionado a través de varios significados diferentes durante la historia reciente de la educación. En 1985, la Asociación Americana de Artes Industriales cambió su nombre por el de Asociación Internacional de Educación Tecnológica. Este cambio reflejaba la insatisfacción con los cursos tradicionales de “taller”, diseñados para preparar a los estudiantes para oficios especializados y vocaciones técnicas. En su lugar, se consideró,